計劃對學生AI素養活動的要求

通函第 221/2025 號要求參加學校在計劃期內舉辦最少兩個提升學生 AI 素養與技能的學生活動。留意「素養」二字：活動不應停留在讓學生玩 AI，而是要學生理解 AI 如何運作、懂得查證輸出，並思考使用的界線。會用、會判斷、會負責，挑活動時可以用這三層做基準。

十個學生AI素養活動方案

  • 一、AI 事實查證工作坊：學生向 AI 提問自己熟悉的題目（校史、本地地標），找出答案中的錯誤並溯源查證。學生會親身見到 AI 一本正經地答錯。
  • 二、提示語工程比賽：同一任務（例如為校刊寫導言），各組逐步改進提示語，比較輸出差異，總結有效提示的規律
  • 三、AI 辨識挑戰：混合真實相片與 AI 生成圖像、真人文章與 AI 文章，學生辨別並歸納破綻，同時練了媒體素養
  • 四、遊戲化 AI 學習課程：以互動遊戲逐步學習大型語言模型的原理與限制，適合以班為單位在課時內進行
  • 五、AI 倫理法庭：就一宗虛構案例（如 AI 功課代寫、深偽影片）進行模擬聆訊，學生分任控辯雙方，辯論責任誰屬
  • 六、跨學科 AI 創作展：學生以 AI 輔助完成作品（配圖故事、音樂、簡報），同場必須展示創作過程與人機分工說明。重點在「說明」。
  • 七、長者 AI 教室：高年級學生設計教材，教長者用 AI 工具防騙。教別人是最深的學習，也算服務學習。
  • 八、AI 職業探索日：邀請不同行業講者分享 AI 如何改變其工作，學生訪談後製作職業誌
  • 九、校園 AI 使用約章：學生議會主導草擬全校學生 AI 使用守則，經班會諮詢後頒布，讓倫理討論落到實際規則
  • 十、AI 科學探究：以 AI 輔助設計及分析小型探究（如校園微氣候量度），學生對比 AI 建議與實測結果的差距

挑選活動的三個原則

一、要有查證環節。活動應包含檢驗 AI 輸出的步驟，這是素養與純粹使用的分別。

二、要有學生產出。作品、報告、約章、教材都算。有實物，報告和分享會才有東西可展示。

三、最好在課時內完成，或有清晰的課外時段。太花課外時間的活動，最後往往只剩幾位精英學生參與，偏離普及的原意。兩個活動之中，至少一個應以全級或全班為單位。

如何記錄活動成效

報告需要的不止活動相片。每個活動預先設定三類記錄：參與數據（人數、班級、時數）；學生產出樣本，每個活動保留五至十份；再加一份三至五題的前後測或反思問卷，用來顯示認知有沒有改變，例如「AI 的答案一定正確」的同意率有沒有下降。三類齊備，一個活動就是一份完整的證據。