HKDSE中文科AI評改：寫作卷回饋與寫作教學
HKDSE中文科AI評改如何協助卷二作文教學：按官方評卷準則逐項評分、每一分附考生答案原文、教師保留最終決定權，並支援多稿修改。本文說明中文寫作AI回饋的做法、選購時要查證什麼，以及AI改卷在中文科的真實限制。
AI 教學文章
為校長、副校長及科主任而寫的實用指南。每篇文章均依據教育局通函第 221/2025 號的實際要求，定期更新。
HKDSE英文科AI批改：Paper 2寫作回饋做法
HKDSE英文科AI批改如何協助 Paper 2 寫作：按官方評卷準則就內容、語言、組織逐項給出初評，每一分附考生答案原文，教師覆核並保留最終決定權，回饋更快讓學生多改幾稿。本文說明英文寫作AI回饋的做法、選購準則與真實限制。
IB課程AI評改：IA與延伸文章的回饋做法
IB課程AI評改如何協助內部評估（IA）與延伸文章（Extended Essay）：按 IB 評核準則生成準則參照的回饋初稿，教師與導師保留最終判斷，並守住學術誠信界線（AI 用於回饋，不代學生寫作）。本文說明 IB AI 回饋的做法與選購準則。
數學科AI教學：解題步驟診斷與變式練習
數學科AI教學的兩個實用切入點：解題步驟診斷（AI 指出解題在哪一步出錯，而非直接給答案）與變式練習（由學生真實錯誤生成同類題目）。本文說明教師如何運用錯誤模式重教，以及課堂使用 AI 的規則。
英文口試AI練習：擴大練習量的課堂做法
HKDSE 英文口試練習的瓶頸是師生比：一位教師無法每週聽三十位學生演練。本文說明如何用 AI 語音工具讓每位學生反覆練習個人回應與小組討論，教師再把課堂時間集中在共同弱點上，並附設定步驟、學生語音資料的私隱提醒，以及必須留給教師的部分。
免費與付費AI教育工具：學校怎麼選
免費 AI 工具與付費方案各有取捨。本文誠實比較兩者的資料與問責風險：免費工具的商業模式與支援缺口、付費工具的合約責任，說明什麼情況免費足夠（教師示範、不涉學生資料）、什麼情況付費更穩妥（學生資料、合約刪除），以及三年總成本的算法。
如何試用AI教育工具：一個學期的試用法
全校採購前，先用一科一學期試用 AI 工具。本文說明如何界定試用範圍、先立基準線、每兩星期收集教師回饋與使用數據，再用證據決定擴展、調整還是終止，以及要求供應商配合真實試用的具體條件。
生成式AI是什麼：給香港教師的入門
生成式 AI 到底在做甚麼？本文以不談技術術語的方式，向香港教師解釋大型語言模型如何運作：它在預測下一個字，因此能寫得流暢，也因此會流暢地說錯。理解這一點，就能判斷 AI 在課堂上甚麼時候可信、甚麼時候要查證。
AI幻覺與課堂查證：教師與學生都要懂的一課
AI 幻覺是指生成式 AI 一本正經地給出錯誤內容。本文解釋它為何會發生、為甚麼無法完全根治，並提供一套可直接用的課堂查證流程與事實查核活動，把辨識與查證變成學生 AI 素養的核心一課。
公民與社會發展科AI教學：查證與議題探究
公民與社會發展科重視事實為本與多角度分析，正好用來示範 AI 的正確用法。本文說明如何把 AI 用於議題探究：學生用 AI 收集正反立場，再以 AI 以外的可靠來源查證，並訂立「AI 輸出不能當引用來源」的課堂規則，把查證與評論寫作結合。
認知科學與AI教學：專注、參與、回饋、鞏固
認知科學指出有效學習有四項條件：專注、主動參與、錯誤回饋、鞏固。本文用這四項原則檢視 AI 課堂，逐一說明 AI 在哪裡幫得上、在哪裡用錯反而有害，例如直接給答案會殺掉主動參與，並提供一個教師可即時套用的設計問題。這是 Criteva 的教學方法。
把AI寫入學校發展計劃：SDP與周年計劃做法
教育局期望學校把 AI 賦能教育納入學校發展計劃，而非當作獨立項目。本文說明怎樣把五項承諾轉成可量度目標、對接 2025/26 至 2027/28 三年時間表、寫進周年計劃的關注事項與成功準則，並讓 SDP 直接餵養 2027 中期與 2028 總結報告。
成立學校AI推行小組：角色分工與運作
推行 AI 賦能教育不能靠一個人。本文說明學校 AI 推行小組該有哪些成員、統籌主任與科組代表、IT 與資料私隱聯絡人各自負責什麼、每月一次的運作節奏，以及小組怎樣為 2027 中期與 2028 總結報告持續保存證據。
AI分享會設計指南：完成三次分享會的做法
「『智』啟學教」計劃要求最少三次教師分享會。本文說明怎樣把分享會由交差變成真正有用：三次的節奏與主題、由交付承諾的核心教師主講、把公開課發現接上分享會，以及記錄出席與材料作為中期與總結報告的證據。
學校AI學術誠信政策：制定與落實指南
AI 進入課堂後，學生同樣在用 AI 完成功課。本文說明學校怎樣制定一份可落實的 AI 學術誠信政策：按評核類型界定容許與不容許的用途、把評核重心移向過程與口頭答辯、設計學生聲明、確保教職員標準一致，並附一份可直接改用的政策骨架。
向家長解釋學校AI使用：通告與同意做法
學校使用 AI 教學，主動向家長交代勝於被動回應。本文說明通告要披露什麼（用哪些工具、處理什麼資料、有何保障）、什麼情況需要家長同意（語音影像等新類型資料、未成年學生）、一份通告的骨架，以及家長反對時的處理方式，全部扣連 PDPO 的透明度要求。
2028總結報告準備：由中期到總結的證據銜接
「『智』啟學教」計劃總結報告於 2028 年 9 月 30 日提交，是撥款的最終清算。本文說明由 2027 中期報告到總結報告如何銜接證據、兩份報告的分別、五項承諾與帳目的收官，以及計劃結束後如何延續成效。
小學AI素養：適齡的教學與活動做法
小學 AI 素養怎樣教才適齡？本文提出具體、視覺、有明確對錯的原則，區分初小以教師操作為主、高小可在有框架的工具內獨立使用，並附兩個可直接採用的活動，說明如何算入「『智』啟學教」計劃要求的學生 AI 素養活動。
廣東話AI支援：香港學校選工具的關鍵
廣東話與繁體中文支援，往往是香港學校選 AI 工具時最容易忽略、卻最決定成敗的一環。本文拆解介面、語音理解與內容本地化三個層面，說明語言不通如何拖垮「最少三個科目」的承諾，並列出試用時該親手測試的具體項目。
特殊學校AI教學：切合特殊教育需要的做法
特殊學校同樣合資格申請「『智』啟學教」撥款。本文說明切合特殊教育需要的 AI 用法：個別化步調、多感官輸入輸出、溝通支援、教師主導，以及在學生資料與同意上須額外審慎的地方，並教你把報告目標寫得具體、以證據為本。
AI改卷平台比較框架：香港中小學評改工具選購指南
香港學校選購 AI 改卷平台前必讀：五個比較準則（評卷準則本地化、逐分證據、教師最終決定權、資料私隱、總成本）、市場方案類型分析，以及試用時必須查證的供應商問題。
香港AI教育軟件選購指南：「『智』啟學教」撥款適用清單
香港中小學 AI 教育軟件選購指南：撥款可以買什麼、四大選購準則（課程配合、廣東話支援、資料政策、總成本）、逐類軟件評估方法，以及避開套餐式方案陷阱的實際做法。
教師AI培訓規劃：由入門到公開課的三年時間表
香港學校教師 AI 培訓規劃指南：如何對準「『智』啟學教」計劃五項承諾設計校本培訓、2025/26 至 2027/28 三年時間表、工作坊設計四原則，以及量度培訓成效的方法。
AI公開課準備清單：示範課前後要完成的12件事
「『智』啟學教」計劃要求學校舉辦最少三次公開課或示範課。本文提供 AI 公開課的完整準備清單：課前八件事、當日兩件事、課後兩件事，以及最常見的四個失誤和補救安排。
學生AI素養活動點子：符合計劃要求的10個活動方案
「『智』啟學教」計劃要求學校舉辦最少兩個提升學生 AI 素養的活動。本文提供 10 個可直接採用的活動方案（小學及中學適用），並列出挑選原則、學生作品證據及成效記錄方法。
50萬AI撥款預算分配建議：軟件、硬件、培訓比例怎樣定
「『智』啟學教」撥款計劃每校 50 萬元如何分配？本文提供由承諾項目倒推的預算框架、分年支出規劃、常見比例參考，以及三個最常見的預算錯誤，協助學校把支出逐項對應中期及總結報告證據。
小學AI教學實例：中英數常四科的課堂示範
小學 AI 教學怎樣做？本文提供中文、英文、數學、常識／科學四科的具體課堂實例，全部以廣東話課堂為本、年齡適切，並說明如何轉化為「『智』啟學教」計劃要求的教學示範。
中學跨科AI教學六例：由中文寫作到科學探究
中學 AI 教學的六個跨科實例：中文寫作評改、英文口語、數學解題診斷、科學探究查證、人文學科資料真偽、公民科 AI 倫理討論。每例附課堂做法、教師覆核界線及報告證據記錄要點。
AI評改與教師工作量：如何真正減省批改時間
AI 評改能否真正減輕教師工作量？本文拆解 AI 批改真正省時的環節、不能省的環節、校內試行的正確方法，以及如何量度批改時間、回饋速度與教師覆核成效，並把數據寫入計劃報告。
學校AI工具資料私隱檢查清單：PDPO合規要點
學校採購 AI 工具前的私隱檢查清單：《個人資料（私隱）條例》六項保障資料原則在 AI 場景的應用、問供應商的十條問題、學生資料的特別考慮、家長同意安排及校內審批記錄。
套餐式AI方案的風險：教育局提醒與選購守則
教育局已提醒學校審慎評估「套餐式方案」是否切合校本需要。本文分析一站式 AI 方案的四大風險、判別套餐陷阱的檢查清單，以及按課程、資料政策、教師工作量與總成本逐項驗證的採購方法。
2027中期報告準備：AI教學成效證據收集指南
「『智』啟學教」計劃中期報告 2027 年 9 月 30 日到期。本文說明報告可能要展示的內容、由今天開始收集的六類證據、簡單可行的證據系統，以及供校長與科主任執行的倒推時間表。