公民科為何最適合示範 AI

公民與社會發展科重視事實為本的判斷與多角度分析。教育局「『智』啟學教」撥款計劃要求最少三個科目推行 AI 輔助教學，公民科是其中最值得納入的一科：它處理的爭議議題往往涉及數字、法例與時序，這些恰好是生成式 AI 最容易出錯，也最需要學生辨真的地方。

議題探究的三個步驟

一個可直接採用的做法，是把 AI 嵌入結構化議題探究，而非讓學生一步到位問出結論。

  • 一、收集立場：就一個爭議議題（例如垃圾徵費、器官捐贈的預設默許制），讓學生用 AI 列出正反雙方的主要論點，快速建立議題全貌
  • 二、逐點查證：每一項由 AI 提出的論據，學生必須用 AI 以外的來源核實，包括政府統計、新聞報道、官方文件或學術資料，並記下出處
  • 三、形成立場：學生在查證之後才建立自己的立場，寫成一段有來源支持的論述；凡查不到獨立來源支持的 AI 論點，一律不採用

一條課堂規則：AI 輸出不能當引用來源

整個做法靠一條規則支撐：AI 生成的內容本身，不能作為引用來源。學生可以用 AI 起草、鋪排、找線索，但交上來的論述裡，每一項事實與數據都要指向一個可查核的原始出處。這條規則把責任交還學生：AI 說過甚麼不重要，你能不能證實它才重要。

它同時解決了公民科最常見的憂慮，就是學生把 AI 生成的內容當成既定事實，直接抄進功課。生成式 AI 會產生流暢卻與事實不符的內容，把查證寫進課堂規則，學生每做一次探究，就練一次事實查核。

延伸到評論寫作與辯論

同一套邏輯可以延伸到評論寫作與課堂辯論。評論寫作方面，學生先用 AI 生成一篇立場鮮明的評論初稿，然後扮演事實查核員，逐句標示哪些是可查證的事實、哪些是意見、哪些是查無實據的斷言，再據此改寫。學生會發現，AI 的文筆流暢，卻常把意見寫得像事實。

辯論方面，AI 可以幫學生預備對方可能提出的論點，讓準備更周全；但上場時引用的每一項證據，都必須來自查證過的獨立來源。AI 負責擴闊視野，證據責任仍在學生身上。

把探究變成報告證據

這些課堂容易發展成計劃要求的教學示範例子，也可以計入學生 AI 素養活動。每次議題探究統一保留幾樣東西：議題與學習目標、學生的查證記錄（AI 論點對照獨立來源）、最終論述或評論作品，以及一份簡短反思，記下學生對「AI 的答案是否可信」的看法有沒有改變。格式一次設計，全級通用；到撰寫中期及總結報告時，公民科這部分就有現成的實作與作品可以呈交。